Maestría en Educación con Énfasis en Docencia Universitaria

a formación es un hecho de naturaleza social que se desarrolla en la vida de la humanidad; y que acompaña al ser humano en todas las intervenciones sociales. Esta naturaleza social se expresa a través del medio en el cual se efectúa y de las funciones que cumple en la sociedad.

En este sentido, esta propuesta curricular está diseñada para profesionales de la educación superior, en donde el objetivo principal es la formación continua del universitario, acorde con sus necesidades y posibilidades de tiempo y dedicación.

Esta Maestría en Educación con Énfasis en Docencia Universitaria para profesionales universitarios, tiene su fundamento en la necesidad de continuar avanzando en la profesionalización docente específicamente en el área de la docencia y la investigación en la Educación Superior tan sensible e importante en la Universidad como en los demás niveles del sistema educativo nacional.

1. Objetivos del programa

Los objetivos de la Maestría en Educación con Énfasis en Docencia Universitaria son:

2. Perfil de ingreso

El aspirante a la Maestría en Educación con Énfasis en Docencia Universitaria debe poseer Título universitario.

3. Perfil de salida

Al terminar el programa, y luego de cumplir con todos los requisitos que establece el Reglamento del Programa, el alumno recibe el Grado Académico de Máster en Educación con Énfasis en Docencia Universitaria. Los egresados al finalizar el programa están en condiciones de:

4. Identificación académica

5. Características del diseño curricular

Este curriculum fue diseñado en el marco de la Reforma curricular que se está desarrollando en la universidad, en todo el país y a nivel mundial. En este sentido se ha optado por la definición de los contenidos curriculares y el perfil profesional por áreas de conocimiento. El objetivo es el aseguramiento de la calidad educativa, por lo que se adopta el sistema de créditos académicos (SCA), permitiendo el reconocimiento académico de unidades de aprendizaje obligatorias, así como el desarrollo de proyectos de tesis a más de seminarios para dinamizar el desarrollo del programa de maestría.

6. Estructura curricular

El curriculum incluye un total de 70 créditos distribuidos en unidades de aprendizaje seminarios, especializaciones y talleres de proyectos de tesis, que deben ser aprobados para obtener el grado de Magíster. No se requiere realizar taller de trabajo de graduación para obtener el Diplomado y la Especialización.

Malla Curricular

Resumen para optar por el título de Master en Educación en Énfasis en Docencia Universitaria

Lineas de Investigación

8. Estrategias metodológicas

El Programa de Formación continua en Docencia Universitaria tiene como eje principal la Maestría en Educación con Énfasis en Docencia Universitaria con salidas intermedias, estructurados en clases extensivas e intensivas desarrolladas a través de tres áreas de conocimiento que permiten el desarrollo de un Diplomado, una Especialización y finalmente la Maestría.

Durante este proceso el participante, puede definir, delimitar, construir y/o resignificar su campo profesional, analizando sus saberes, reflexionando críticamente sobre su práctica, haciéndose en definitiva- consciente de las demandas actuales e impostergables del rol que ejerce y del lugar que ocupa en el ámbito de la docencia universitaria.

Se abordan contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. En este sentido el programa adopta un modelo de aprendizaje que combina el estudio independiente con sesiones presenciales.
El participante podrá concluir el Diplomado Didáctica Universitaria en 4 meses y obtener 16 créditos. Posteriormente, podrá realizar la Especialización en Docencia Universitaria completando 9 meses y obtener 36 créditos para la Maestría en Educación con Énfasis en Docencia Universitaria.

El desarrollo teórico-práctico del programa enfatizará la gestión eminentemente participativa generada por el profesor. Se analizarán casos reales que permitan comprender los métodos y las técnicas pedagógicas curriculares, en función al contexto social.

La dimensión práctica se llevará adelante de acuerdo a la conformación de círculos de estudio con tareas asignadas para ser realizadas dentro y fuera del horario de clases. (Trabajos de campo, observaciones de clase, lecturas y análisis, así como elaboración de informes) con valor para la calificación final.

9. Áreas de conocimiento y unidades de aprendizaje

Área 1. Gestión del conocimiento pedagógico-curricular

1. Planificación y Desarrollo Curricular (PDC)

Está centrada preferentemente en teorías sobre la planificación curricular. Busca contextualizar la discusión teórica en torno al problema del curriculum, revisando las diferentes posiciones respecto a la planificación. Sobre esta base la unidad aborda el estudio de las teorías curriculares, centrando el interés en los componentes del currículo, tomando la macro planificación y la micro planificación.

 

2. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje en la Educación Superior (ESA)

   Se desarrollan estrategias que hacen a la enseñanza y al aprendizaje en la educación superior. Se enfatiza actividades que hacen a la dimensión procedimental, en donde se conocerán y se ejecutarán las estrategias didácticas y metodológicas, propias del hecho pedagógico universitario. Se revisan estrategias tales como: conferencia, método de tareas, método de casos, debate, coloquio de pequeños grupos, investigaciones e indagaciones bibliográficas y en terreno, etc.

    

3. Evaluación de la enseñanza y aprendizaje en la educación superior (EVA)

   Está centrada en el análisis de las diversas conceptualizaciones y acepciones de la evaluación, con miras a determinar un marco de referencias que incorpore las acciones evaluativas que asume un académico en la institución universitaria. Pretende determinar procedimientos evaluativos auténticos, que permitan recoger información sobre el logro de aprendizajes significativos y con sentido. Considera el análisis crítico de las formas de evaluación que se han estado utilizando en la docencia, a fin de asumir aquellas que demuestren una mayor pertinencia con el actual contexto en que ésta se desarrolla.

    

Área 2. Curriculum y educación

1. Educación Superior: Desafíos y tendencias.(ESU)

Se examinan los desafíos y las tendencias en la Educación Superior. Las distintas sesiones se destinan a exponer y comentar críticamente las tendencias actuales en educación superior. Se estimula el debate sobre aspectos del pensamiento contemporáneo, apoyados en una fuente directa. Se busca ofrecer un panorama variado desde el punto de vista disciplinario, enfatizando la presencia de publicaciones recientes y autores de reconocida influencia.

 

2. Fundamentos Epistemológicos de la Educación Superior. (FEE)

Se desarrolla, en su primera parte, una caracterización de la idea tradicional o clásica de ciencia de las tesis centrales del positivismo lógico, en la primera mitad del siglo XX. Se examina, a continuación, los cuestionamientos a esa tradición formulados en torno a problemas como el conocimiento, la objetividad, la racionalidad y el realismo científico. Finalmente, ofrece un panorama general de los debates centrales que cruzan actualmente la reflexión en filosofía, historia y sociología de las ciencias y sus implicaciones para la educación.

 

3. Teorías Educativas Contemporáneas (TEC)

   Tiene como propósito fundamental realizar un estudio sistemático de las teorías educativas desarrolladas través de la historia y las actuales, que han tenido mucha influencia en la educación superior. Se enfatizan las diversas disciplinas que han hecho aportes teóricos y empíricos en el conocimiento alcanzado en aprendizaje humano; como la psicología, la filosofía,  la lingüística, la sociología, la inteligencia artificial, la pedagogía y otras afines, como la neurociencia.

    

4. Metodología de la Investigación Social (MIS)

   Se distingue las principales tradiciones que fundamentan la investigación cuantitativa y la cualitativa. Se plantea al estudiante un primer contacto con la realidad en el ámbito educativo. Se espera que el mismo comprenda el proceso de investigación científica como aquella actividad formal, teórica – práctica, sistemática e intensiva dirigida hacia el descubrimiento del desarrollo de un cuerpo de conocimientos organizado.

    

Área 3. Investigación educativa

1. Legislación comparada en Educación (LCE)

Se conoce las leyes que rigen la educación en los diversos niveles del sistema educativo. Se desarrolla todo lo concerniente a las legislaciones vigentes a nivel país, en la región y a nivel mundial. Se utiliza estrategias tales como: conferencia, método de tareas, método de casos, debate, coloquio de pequeños grupos, investigaciones e indagaciones documentales y en terreno para dar mayor confiabilidad a los documentos analizados.

 

 

2. Estadística Aplicada a la Educación (EAE)

   Es una introducción a la Estadística aplicada a la investigación educativa. Se trabaja el ámbito de la Estadística descriptiva e inferencial. En Estadística descriptiva se incluirán, Medidas de tendencia central, Medidas de dispersión, Asimetría y curtosis, Representación gráfica. También se incluirán, curva normal, Cuartiles y percentiles,  Correlación y regresión, Coeficiente de correlación de Pearson y Regresión lineal simple, y otros índices de correlación.

   En Estadística Inferencial, se incluirán, Distribución muestral, Nivel de significación, Estimación de parámetros y prueba de hipótesis, Pruebas paramétricas y no-paramétricas, Pruebas para una muestra (paramétricas y no paramétricas), Análisis de Varianza, Análisis de varianza de un factor, Análisis factorial de varianza de efectos fijos, aleatorios y mixtos. Se introducirá a las técnicas multivariante (Análisis factorial, Análisis de regresión múltiple y Análisis de clúster)

    

3. Diseño y gestión de Proyectos socio-educativos en Educación Superior. (DPS)

   Se desarrolla los principios teórico-práctico, que determinan el valor actualmente asignado a los proyectos socio- educativos, como estrategia fundamental para elevar la calidad de todo proceso educacional. Del mismo modo se revisa modelos alternativos validados por la investigación y por las diversas modalidades de gestión de los mismos, implicados en un proyecto educacional. Se trabaja proyectos educativos institucionales, proyectos de aula, proyectos de intervención pedagógica y proyectos de desarrollo curricular como ser planes y programas en educación superior.

    

4. Tecnología educativa y Docencia universitaria (TED)

   Se analiza la tecnología educativa y su efecto en la docencia universitaria, especialmente las TICs. Se enfatiza el papel que juega las TICs, en el proceso de innovación y transformación del actual modelo de enseñanza implementado en las instituciones universitarias. Se presenta un esquema clasificatorio de las formas y niveles de integración de las TICs en la práctica docente de la Educación Superior. “El reto es cambiar la pedagogía, no sólo la tecnología”

    

5. Diseño de Proyecto de Tesis I. (DP1)

   Se atiende la ejecución del proyecto de investigación conducente a la obtención del grado de Máster en Educación con Énfasis en Docencia Universitaria. Es una actividad creativa de resolución de problemas, realizado por el/la maestrando/a a nivel individual con la ayuda de un académico competente. Su resultado es el Informe de Tesis para optar al grado respectivo.

    

6. Diseño de Proyecto de Tesis II. (DP2)

   Se atiende la segunda parte de la ejecución del proyecto de investigación conducente a la obtención del grado de Máster en Educación con Énfasis en Docencia Universitaria.

    

10. Tesis de la maestría

La tesis es el requisito fundamental para la aprobación de los estudios de maestría. El Diseño del proyecto de tesis se realizará en forma paralela al desarrollo del curso con el apoyo de un tutor elegido por la coordinación del curso.

Contactos:

Fernando Patiño
Gerente de Ventas
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